利用教师资源优势 建立新型师生关系

“深入学习《纲要》精神，开展本科教改大讨论”

 

 

 

        近年来，我国高等教育的规模和数量不断扩大，高等教育也从“精英教育”向“大众化教育”转变。高校扩招、松散管理、求知渠道拓宽、新思潮冲击加上就业困难等原因导致大学师生关系也日趋淡漠，部分教师个人修养不高及学校对大学教师的不合理的评价和绩效考核方式，也在进一步影响和恶化当今大学里的文化氛围。所谓传统的“师道尊严”式的师生关系在现代高校素质教育中倍显苍白，当代大学生身上很多被国人看重的优秀传统已经逐渐丢失，对科学知识的渴求程度下降。因此，在社会和校园里重新树立尊师爱教的风气，培养和谐的师生关系是实现大学生全面发展的保证和实现每个学生个性化发展的基础，不仅是大学健康发展的一个重要方面，也是文化传承和创新教育的一个关键因素，构建和谐的新型高校师生关系成为高等教育改革的重要内容。

        教师是教育者，在教育过程中发挥着主导作用。师生关系的形成，在很大程度上取决于教师，和谐新型师生关系的建立需要从教师做起。对于教师来说，人格高尚、学问精深、态度友好、教学兴趣浓厚、情绪表现适当及言行合理，皆是学生所观察、所注意、所模仿的对象。对于学生来说，教师的人格、教师的素养是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。因此，一个优秀的教师必须主动地调节自己，使得师生关系既民主、轻松，又生动、严谨。具体做法如下。

        传统观念认为“师者”、“长也”，“一日为师，终身为父”。教师和学生由于存在年龄上的差异，会产生观念、意识、行为上的不同。为师者，应该有能力认识和应对这种差异，分析学生的思想、行为和动机，在师生关系中取得主动地位。针对不同年龄段的学生，及时调节自己的行为，克服因年龄差异与学生产生的隔阂，站在学生的角度分析其特性，与学生拉近距离，成为学生的好朋友、好伙伴、知心人。古人云：“不以物喜，不以己悲。”教师不要把自己的喜怒哀乐带进课堂或者以自己的情绪变化对待学生。情绪直接影响行为，作为教师应克服一切因情绪变化而带来的对教育教学和师生交往不利的因素，严格要求自己，严谨对待师生关系。只有这样才能受到学生的尊敬，才能拉近与学生的距离，也才能使师生关系更加融洽和牢固。

        受传统教育思想的影响，在学校教育中，教师一直扮演着“ 知识的占有者”、居高临下“ 绝对权威”的角色。但是今天学生们生活的时代与过去相比有了翻天覆地的变化。信息时代，电视、电台、报刊、杂志、网络等信息渠道的多样化，使学生摆脱了以往单纯依赖学校、课堂和教师获取知识的状况，学生可以通过多种渠道获取自己感兴趣的信息。信息渠道的多样化、知识面的拓宽不仅使现代的学生变得复杂、独立，同时也给教师提出了更大的挑战。因此，我们要对教师的角色重新定位，从过去“ 知识传授者”这种单一传统角色中解放出来。当前的新型师生关系中，教师主要扮演三种角色。一是导师角色。引导学生提高素质和能力，引导学生学会做人。目前，终身学习的思想观念正在潜移默化地影响每一个人，已成为日常生活的一部分。教师必须适应社会需求，培养学生成才的基本素质，使学生具有终身学习的愿望和习惯，具有发现、研究和解决问题的兴趣和能力，为他们日后走向社会、融入社会、服务社会，打下扎实的基础。在向学生传播知识的同时，教师还要引导学生沿着正确的道路前进。教师要从过去的“道德说教者”、“ 道德偶像”转变成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调节，自我选择。二是朋友角色。朋友间是一种彼此尊重、彼此信任、彼此平等的关系，师生间成了朋友才能够完全融入，营造出宽松、和谐的氛围。三是学生角色。古语云：“ 师不必贤于弟子，弟子也不必不如师。”“ 三人行，必有我师。”这些精辟的语句都说明了一个道理：“教学相长”。信息时代使我们获取信息的渠道更为广泛，获取知识的手段更为便捷，某些方面学生可能与教师站在同一起跑线，甚至比教师跑得更快。因此有时教师要做学生的学生，和学生一同成长。

        目前网络文化的壮大和蔓延正对人类的生存状态产生巨大作用，构建网络教育平台可使师生双方不受书本的局限，拓展了教学活动的物理时空。网络的无限性使师生都可以最广泛地参与到教学中去，师生间学习和交流通过网络变得瞬时化。在教学中，教师可利用现代信息技术、网络技术，采用现实课堂与网络虚拟课堂教学相结合的方法，在线与非在线相结合的方法，同步与非同步的相结合的方法，实时与非实时相结合的方法等完成教学任务。另外，通过网络还可构建师生对话平台，如设置教师博客、电子信箱、QQ、飞信等定期或不定期地进行师生对话，使师生的思想与观点形成互动，及时、真实地实现师生交流。

       畜牧兽医领域的各个专业，均属于实践性较强的应用型专业，毕业生的创新精神和实践能力是谋职就业的必备条件。只有通过实践教学，才能进一步巩固理论知识，提高学生的动手能力和适应社会的能力。专业教师中很多承担有国家、省部级科研项目，或者长期服务于地方经济，有着深厚的实践功底和丰富社会关系。发掘专业教师各方面的社会资源，给学生提供充足的教学实习、生产实习、毕业实习、专业劳动课以及社会实践场所或基地，强化实践教学，使学生更多地走出课堂，接触和参与生产一线工作，在生产实践中发挥自身的能力。教师也要积极学生的实践活动，增加教师与学生之间的交流，并在交流中增进友谊，提高教学质量。